En guise de révision, petits dialogues en cascade utilisant le discours indirect.
| Dialogue 1 | Dialogue 2 | |
| Le professeur | Tu dois aller en cours. | Tu n’y arriveras pas. |
| L’étudiante au professeur | Pardon, vous m’avez dit que je devais aller en cours ? | Pardon, vous m’avez dit que je n’y arriverais pas ? |
| Le professeur | Oui, c’est exact, je t’ai dit que tu devais aller en cours. | Oui, c’est exact, je t’ai dit que tu n’y arriverais pas. |
| L’étudiante à son amie | Le professeur m’a dit que je devais aller en cours. | Le professeur m’a dit que je n’y arriverais pas. |
| L’amie à l’étudiante | Quoi ! Le professeur t’a dit que tu devais aller en cours ? | Quoi ! Le professeur t’a dit que tu n’y arriverais pas ? |
| L’étudiante à son amie | Oui, c’est bien ça, le professeur m’a dit que je devais aller en cours. | Oui, c’est bien ça, le professeur m’a dit que je n’y arriverais pas. |
| L’amie de l’étudiante à d’autres amis | Le professeur lui a dit qu’elle devait aller en cours. | Le professeur lui a dit qu’elle n’y arriverait pas. |
Rappel : dans le discours indirect il faut assurer la concordance des temps (présent –> imparfait, futur –> conditionnel) et transposer les pronoms personnels, les adjectifs possessifs, voire les adverbes de temps.
Aussi précieux que soit le discours indirect, c’est aussi l’instrument privilégié de la propagation des rumeurs comme l’illustre le chapitre 5 des palpitantes aventures de notre manuel Reflets.
| 3e année | Reflets 3A S2 2010/2011 |
| Mercredi 2 mars | Reflets 2 – Leçon 5 – premier cours |
| Objectifs | Montrer son intérêt pour quelque chose ou quelqu’un. |
| Déroulement | Révisions discours indirect (voir ci-dessus). Vidéos : Un bon début ! et Des bruits qui courent… Questions sur la compréhension Lecture individuelle et collective à haute voix en insistant sur l’intonation |
| Documents | Reflets 2, Hachette. |
| Travail à préparer | Préparer les réponses aux exercices grammaticaux du manuel. |
| Bilan |
On a trouvé un rythme plus apaisé. Il convient maintenant de faire participer tous les étudiants à la classe, pas uniquement les plus avancés ou spontanés. Les étudiants possèdent déjà une copie des corrigés du cahier d’exercice. Ils peuvent donc progresser de manière autonome, en chambre sur les aspects grammaticaux. On peut ainsi consacrer les séances à la compréhension et à l’expression orales. |